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- JARITZA MENESCAL e LENIRA SOUZA são professoras multiplicadoras do NTE - Núcleo de Tecnologia Educacional Jerônimo Rosado. Contatos: rivednaescola2@gmail.com, jarinha1000@gmail.com, leniramariadesouza@gmail.com
3 comentários:
Olá meninas, com certeza esse curso ajudará muito aos professores no processo de dinamização de suas aulas.
Abços
Regina Celli
SÍNTESE DO TEXTO “OS OBJETOS VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM”: AÇÃO, CRIAÇÃO E CONHECIMENTO.
De acordo com o autor, percebemos logo no parágrafo propedêutico que existe uma dicotomia entre informação e conhecimento. De fato, a informação é algo que surge logo que tenhamos contato com algum tipo de dado; seja ele de natureza qualitativa ou quantitativa. Já o conhecimento é algo mais primoroso, elaborado, planejado e que exige polidez, ou seja, o conhecimento só se converte em aprendizagem significativa e sistematizada se houver uma seqüência hierárquica das etapas de seleção de dados e informação, análise, organização, relação e crítica de um objeto de estudo, citados por Spinelli.
Sabemos que no mundo moderno e globalizado se faz necessário haver uma rápida troca de informações. Pois, estas são relevantes no meio político, social, econômico e cultural. Dessa forma, educadores e educandos não podem ficar distantes dessa realidade. E, para isso, as TICs ( Tecnologias da Informação e da Comunicação) cumprem papel imprescindível em tratar as etapas citadas anteriormente como um vetor transformador de informações em conhecimento ou aprendizagem.
As TICs fazem parte da vivência e da realidade do aluno, tanto na escola quanto no cotidiano. Porém, isso não significa dizer que a gama de informações que o mesmo esteja recebendo seja suficiente para traduzir-se em aprendizagem.
Concordo com Machado (2002) apud Spinelli em apresentar a Pirâmide Informacional como um instrumento de compreensão de como deve ser trabalhado a concepção de formação do conhecimento a partir da interação da informação via tecnologia. No entanto, a crítica e/ou comentário que faço em relação à Pirâmide Informacional é que a escola deva ser pioneira na defesa da “interface” tecnologia x realidade social em abrir espaço na sua metodologia e filosofia de trabalho que possa ensinar e integrar conteúdos e significados. Isto é, que a escola possa ser o elo que facilite as etapas de formação do conhecimento a partir de um dado e/ou informação através das TICs.
Nesse argumento quero defender a escola como o lugar que ensina padrões de comportamento úteis ao convívio social. Mas, na maioria dos casos não são condizentes com o comportamento da rua.
Esse pensamento é respaldado em Skinner apud Niskier (1986, p. 234) ao afirmar:
Tanto aqui nos ocupa, ensinar é simplesmente arranjar contingências de reforço. Entregue a si mesmo, em dado ambiente, um estudante aprenderá, mas nem por isso terá sido ensinado. A escola da vida não é bem uma escola, não porque ninguém nela aprende, mas porque ninguém ensina. Ensinar é o ato de facilitar a aprendizagem; quem é ensinado aprende mais rapidamente do que quem não é. O ensino é, naturalmente muito importante, porque do contrario o comportamento não apareceria.
Quando fiz referência à escola como lugar que ensina padrões, estou chamando a atenção na importância do papel do professor na formação da aprendizagem e do comportamento. Ou seja, não estou condenando o relevante papel das TICS no meio sociocultural como um todo, estou apenas frisando que as TICs devem ser trabalhadas de maneira correta para que possa contribuir na aprendizagem dos conteúdos e seus significados.
NISKIER, Arnaldo. A Nova Escola. Nova Fronteira - Rio de Janeiro, 1986.
O autor do texto "objetos virtuais de aprendizagem: ação, criação e conhecimento" de Walter Spinelli desperta o leitor para uma reflexão sobre a postura transformadora que o ser humano exerce diante das oportunidades ofertadas pelo avanço tecnologico Spinelli dreciona o olhar para a postura do profesor/educador, estimulando a posicionar-se nos patamares da pirâmide informacional e classificar-se em uma das três classes humanas. Segundo o autor o ser humano vive rodeado de informações, mas a chegada ao conhecimento depende de longa caminhada pelo caminho da criatividade da imaginação. De acordo com a pirâmide, conhecer os objetos de aprendizagem so sera relevante e ascedente se houver organização e significado para com eles. A analise dos pontos positivos e negativos é mais um degrau na piâmide mas o topo so sera alcançado pelos que auto se desafiam a projetar um objeto novo a partir da analise.
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