Queridos docentes,
Vocês planejaram uma seqüência de ensino usando um objeto de aprendizagem do repósitório do RIVED. Esse plano foi executado na sua escola, com seus alunos e, agora, queremos saber como foi essa experiência. Contem-nos qual foi o tema de sua aula, o objeto utilizado, onde e de que forma ela foi ministrada e avaliada, a interação durante a aula, a aprendizagem ocorrida, os resultados, enfim, tudo o que vocês acham que é relevante destacar.
Coloquem, aqui, seus relatos de experiência e leiam os dos seus colegas.
Abraços calorosos!
Lenira e jaritza
Assinar:
Postar comentários (Atom)
35 comentários:
Grupo de Matemática:
* Aliandro Costa
* Antonio Jovanildo
* Sebastião Linhares
O grupo de matemática analisou o objeto de estudo a permutação, assunto esse que está dentro do conteúdo de análise combinatória matéria de 2º ano do ensino médio. A aula desenvolvida foi a seguinte: Reunimos todos os nossos alunos em sala de aula e aplicamos o contéudo através de uma expositiva pelo livro didático, em seguida fizemos questionamentos sobre o determinado conteúdo e após alguns minutos de comentários em sala, nos dirigimos até o laboratório de informática de nossas escolas onde situamos primeiramente o aluno a conduzir todo o processo de execusão da atividade até então proposta. Esse conteúdo tem uma forte significação para o aluno e para todos nós, em relação a vivência no dia a dia. É um conteúdo que nos permite formar n palavras pro meio de apenas uma, nos dá a oportunidade de saber como organizar objetos em diversas maneiras, a possibilidade de descobrimos a senha do nosso cofre caso a tenha perdido(mas para isso será necessário que lembre de pelo menos dois dos dígitos de sua senha, pois é apenas uma forma e não um passe de mágica) e entre outras situações. Após todas as instruções finalmente os alunos começaram a utilizar os computadores, de primeira instância abriram o conteúdo a eles sugerido, dmos a oprtunidade de conhecer a atividade sugerida pelo conteúdo virtual, e em seguida fomos administrando todo o tempo da aula para que podessem associar o tempo previsto com todas as tarefas que teriam que realizar no momento. Na análise de cada grupo, podemos perceber que cada um tinha sua forma de decodificar o que estava sendo visto, uns faziam anotações outros memorizam apenas(segundo eles) e não que deu certo, existem aqueles alunos que têm um auto-poder de memorizar o que está sendo visto.Depois de analisado todo a tividade os grupos fizeram uma associação com eles e discutiram a visão de cada um em relação ao objeto de estudo apresentado a eles. Uns diziam permutar significa mudar de lugar, outros meios embaçados ainda não sugeriam conceitos, apenas tentavam explicar dando exemplos como os vistos pelo objeto analisado. Onde na verdade permutar significa realmente mudar de lugar, dá outras formas de reoagrnizar o que já vem organizado, dá outras maneiras de encontrar soluções para o feito e etc. Após a aula no laboratório retornamos a sala de aula onde foi feita uma atividade para melhor entendimento do aluno e poder assim absorver o entendimento de cada um para poder então se ter uma idéia de como a atividade seria de certa forma avaliada.Em nosso ponto de vista alcançamos nossos objetivos, vimos que o interesse pelo conteúdo aumentou e o rendimento na aula foi bem melhor do que se tivéssemos ficado apenas em sala de aula dando aula apenas pelo livro. Na verdade os objetos virtuais veio mudar o rumo da educação no tocante a aprendizagem,porque trabalhar fazendo é muito legal.
18 Agosto, 2008 06:41
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Após a análise dos vários objetos de aprendizagem, escolhemos: VENDO O MUNDO COM OUTROS OLHOS,cujo tema é Genética-heranças recessivas ligadas ao sexo/daltonismo.
Ao iniciarmos a aula,fizemos uma explanação teórica sobre o tema, abordando alguns conceitos que são fundamentais para o bom entendimento e andamento da aula. Logo em seguida fizemos alguns cruzamentos genéticos no quadro e depois fomos ao laboratório de informática.
No laboratório virtual, os alunos se acomodaram(2 por computador) e após todos os passos dados no site, chegamos ao OA onde cada dupla foi seguindo, passo-a-passo,as orientações. Fizeram o teste para o daltonismo, e nesse momento houve uma interação e troca de informações, pois alguns se descobriram daltônicos.
Após esse momento, foram feitos os exercícios de probabilidade de daltonismo proposto no OA. Percebemos que alguns tiveram mais facilidade do que outros em entender o processo,porém, com a ajuda do laboratório virtual-RIVED, ficou mais fácil o entendimento.
Avaliamos através de um pequeno relatório apresentado por cada aluno, mostrando como foi a aula,suas dificuldades, o que aprendeu e sugestões para outras aulas.
Diante do exposto, concluimos que o laboratório virtual-RIVED, melhora,em muito, a qualidade do ensino aprendizagem.
Cláudia Virgínia
claudia_gurgel@hotmail.com
Escola Estadual Sebastião Gurgel
Caraúbas/RN
foi uma experiencia bem sucedida até pelo fato inovador que foi o objeto de aprendizagem estudado, um conteudo passado para o aluno de uma forma diferente, "pendendo" sua atenção ao recurso inovador e consequentemente participando ativamente da aula.
Relatório de aula ministrada na sala de computação da escola estadual Monsenhor Francisco de Sales Cavalcanti.
Aluno: Janildo Bezerra Turma 4.
A aula ocorreu dentro de uma perspectiva em que os alunos mostraram bastante interesse pelo o objeto virtual, decifrando mapas, mostrando bastante empenho e esforço em aprender a interagir com esse objeto. Por outro lado, eles demostraram muitas dificuldades em relação a utilização do computador e a interação do objeto. Com isto se fez necessário mais tempo para que ele pudessem ter uma compreensão clara do objeto e passasem a interagir com o mesmo.
Relatório de aula
Tema: Conjunto numéricos
José Pereira Diniz. Turma 4
Essa aula se constituiu numa experiência extremamente positiva, na medida em que tivemos a oportunidade de perceber o interesse do aluno pelo o objeto virtual e sentir suas dificuldades frente ao mesmo.
Relatório de aula da sala de computação da aluna Elza Camelo, Turma 4
Nessa aula sobre o tema da dengue os alunos acharam bastante interessante, por isso se empenharam bastante e foi bastante gratificante na medida em que eles tiveram a oportunidade de vivenciar uma experiência de aprendizagem através de um objeto virtual.
RELATO DE EXPERIENCIA
TURMA 10 - BIOLOGIA
VANDA LÚCIA DO ROSÁRIO
Saber integarir criticamente sobre o aproveitamento na participação e nas dificuldades de aprendizagem dos alunos pode observar que o maior mérito de uma boa parte dos alunos foi a troca de ideias e a capacidade de analisarem o processo de duplicação do DNA.
Partindo de uma visão sobre a aula realizada, podemos afirmar que os alunos questionaram as bases higrogenadas e a composição do DNA, relacionaram aos conteúdos estudados foi possivel perceber efeitos de uma prática questionadora nos estudantes , quando participaram das discurssões demonstram habilidades em gerir seus estudos, através da atenção que deram a todos os processos do desenvolvimento da aula e com auxilio do vídeo "GATTACA" observei que os alunos nos pequenos relatos que produziram sobre DNA, eles tinham uma compreensão bem maior do que pareciam ter, então distribui material como: arame, canudo de refrigerante, alicate e tesoura para a confecção de uma molecula de DNA.
O objetivo dessa aula era usar o laboratório de informática utilizando objeto virtual como : "vendo o mundo de outra maneira" mas a escola Estadual Severiano Melo Ensino Fundamental e Médio não está disponível ainda o laboratório.
Para tanto foi usado método analitico exatos e precioso, seus fatores, por exemplo: concentração, exatidão requerida e composição de amostra e recursos disponiveis para a realizão da aula.
Relato de experiência
DISCIPLINA: Química
NÚMERO DE HORAS-AULA: 2 horas / Sala de aula e laboratório de informática
PROFESSOR: Luiz Fernandes Jales
TEMA: Estudo das soluções
SUB-TEMA: Concentração das soluções
PÚBLICO-ALVO: 2ª Série do Ensino Médio
Durante a introdução do assunto mencionado, em sala de aula, pude perceber que os alunos encontraram algumas dificuldades em assimilar às diversidades de se calcular as concentrações das soluções. – Fazendo utilização do objeto virtual, pude perceber que os mesmos, conseguiram dominar com mais rapidez os cálculos experimentais em nível de conteúdo anterior.
Na opinião de todos, foi uma aula bastante proveitosa e gratificante. Em seguida, solicitei que eles preparassem um pequeno relato do que foi repassado e demonstrado a todos que participaram dessa atividade. Contudo, os resultados foram satisfatórios, atingindo todas as expectativas previstas.
Relato de experiência
DISCIPLINA: Matemática
NÚMERO DE HORAS-AULA: 2 horas/aula; Sala de aula e laboratório de informatica
PROFESSOR: Carlos Átilla Medeiros de Oliveira
TEMA: Geometria Analítica
SUB-TEMA: Localizando no Plano
PÚBLICO-ALVO: 3ª Série do Ensino Médio
A aula foi planejada de acordo com as necessidades dos alunos, no primeiro momento foi feita a introdução do assunto em sala de aula e todo o preparo de como seria feita no segundo momento, isto é, no laboratório de informática. Em seguida, no laboratório pedi que se organizassem e efetuassem as simulações orientando-os passo a passo de como eles iriam prosseguir e interferindo sempre que necessário.
Em fim, a turma se comportou dentro de um clima de motivação, fazendo uso do computador e das ferramentas de aprendizagem relacionadas, tendo em vista que o resultado foi satisfatório na compreensão e na aprendizagem do conteúdo específico. Portanto, é inegável que o uso da máquina neste aspecto é de fundamental relevância quando a mesma é operada com objetivos definidos o que torna-se uma facilitadora no processo ensino aprendizagem.
Relato de aula realizada na escola estadual Professor Lourenço Gurgel de Oliveira, com a orientação da professora Francisca Vera Lúcia Nogueira da turma 10.
A aula foi ministrada em dois momentos: iniciamos com uma conversa informal sobre a biografia de Mendel,em seguida foi feita uma explanação sobre o tema (A primeira Lei de Mendel), abordando os conceitos fundamentais para o entendimento dos conteúdo utilizando o livro didático. Sequênciando realizou-se alguns cruzamentos no quadro com as ervilhas de Mendel.
No segundo momento fomos ao Laboratório Virtual onde os alunos realizaram os cruzamentos utilizando o Objeto de Aprendizagem (As Ervilhas de Mendel), seguindo as orientações contida no mesmo.
Durante a aula pode-se observar o interesse e desempenho dos alunos ao realizar os cruzamentos,a interação dos mesmos con o objeto, facilitando assim, um melhor entendimento sobre o conteudo.
Diante deste relato, pode-se concluir que o laboratório virtual será uma ferramenta fundamental para uma aprendizagem significativa.
Relato de experiência
REALIZADA: Escola Estadual Apolinária Jales
DISCIPLINA: Biologia
NÚMERO DE HORAS-AULA: 2 horas/sala de aula e laboratório de informática
PROFESSOR: Kleber Antonio Viana dos Santos ( turma 10 )
TEMA: Saúde e doenças urbanas
SUB-TEMA: Não me sinto bem!
PÚBLICO-ALVO: 2ª série do ensino médio
A aula foi realizada em dois momentos, sendo que o primeiro momento foi em sala de aula, onde o decorrer da aula desenvolveu-se a partir dos conhecimentos prévios dos alunos sobre as questões de saúde e as formas de prevenção contra doenças. Durante a aula debatemos sobre as maneiras mais eficazes de se proteger de doenças causadas por microrganismos e quais os hábitos que deveríamos ter no nosso dia-a-dia para melhor evitá-los. Os alunos sempre levantam questões sobre as várias doenças provocadas por microrganismos, tais como: o que causa doenças como a leptospirose, qual o agente transmissor da doença de chagas, e a partir dessas e outras indagações, orientávamos os comportamentos a serem seguidos por todos, para que, possamos dificultar a proliferação, tanto de agentes causadores, como de agentes transmissores das doenças mais comuns provocadas por microrganismos. Após as discussões e debates em sala de aula, num segundo momento, nos encaminhamos para o laboratório de informática, onde passamos a explorar o objeto virtual que anteriormente tínhamos apresentado na seqüência de ensino, e também usado em nossa aula expositiva por título: “não me sinto bem!”. Por fim avaliamos os alunos pela participação ativa e desempenho em sala de aula e no laboratório de informática na apresentação do objeto de aprendizagem.
RELATO DE EXPERIÊNCIA
AULA DE FÍSICA: Espelho de Gauss.
PÚBLICO ALVO: Alunos do 3º Ano do ensino Médio
Escola Estadual Apolinária Jales – Messias Targino – Rn
PROFESSOR: Raimundo Nonato de Almeida
Executamos o plano na sala de aula e no laboratório de Informática, na 3º Série do Ensino Médio, envolvendo as duas turmas, vespertina e noturna, tendo como Tema: “Espelho de Gauss”. Iniciamos na sala com uma introdução sobre o Objeto, sua importância e objetivo para o melhoramento da aprendizagem algumas demonstrações sobre gráficos dos espelhos procurando diferenciar o côncavo do convexo. O segundo momento aconteceu na sala de informática, após a revisão, com os alunos usando o Objeto de Aprendizagem, comprando os gráficos exercitados no dia-a-dia com o objeto. A aula ministrada teve duração de 2 horas aulas, 1 na sala de aula e outra no Laboratório. No decorrer dessa atividade observamos o desempenho dos alunos, e percebemos qeu houve uma grande interação entre eles, notamos também que o Objeto despeitou o interesse de todos, tendo em vista a facilidade que tem este de se trabalhar o real. No entanto, podemos perceber que o Objeto de Aprendizagem do RIVED experimentado incentivou os alunos a proporcionar a formação de imagens de forma mais interativa e interessante.
Sobre os Espelhos de Gauss Aproveito pra falar
No Relato de Experiência Com segurança e intenção
Numa aula ministrada Sobre o Curso que fizemos
Com muito mais paciência E que chamou a atenção
Aproveitamos da turma Muitas saudades deixou
Toda sua inteligência. A todos no coração.
RELATO DE EXPERIÊNCIA
AULA DE FÍSICA: Espelho de Gauss.
PÚBLICO ALVO: Alunos do 3º Ano do ensino Médio
Escola Estadual Apolinária Jales – Messias Targino – Rn
PROFESSOR: Raimundo Nonato de Almeida
Executamos o plano na sala de aula e no laboratório de Informática, na 3º Série do Ensino Médio, envolvendo as duas turmas, vespertina e noturna, tendo como Tema: “Espelho de Gauss”. Iniciamos na sala com uma introdução sobre o Objeto, sua importância e objetivo para o melhoramento da aprendizagem algumas demonstrações sobre gráficos dos espelhos procurando diferenciar o côncavo do convexo. O segundo momento aconteceu na sala de informática, após a revisão, com os alunos usando o Objeto de Aprendizagem, comprando os gráficos exercitados no dia-a-dia com o objeto. A aula ministrada teve duração de 2 horas aulas, 1 na sala de aula e outra no Laboratório. No decorrer dessa atividade observamos o desempenho dos alunos, e percebemos qeu houve uma grande interação entre eles, notamos também que o Objeto despeitou o interesse de todos, tendo em vista a facilidade que tem este de se trabalhar o real. No entanto, podemos perceber que o Objeto de Aprendizagem do RIVED experimentado incentivou os alunos a proporcionar a formação de imagens de forma mais interativa e interessante.
Sobre os Espelhos de Gauss Aproveito pra falar
No Relato de Experiência Com segurança e intenção
Numa aula ministrada Sobre o Curso que fizemos
Com muito mais paciência E que chamou a atenção
Aproveitamos da turma Muitas saudades deixou
Toda sua inteligência. A todos no coração.
ALUNO: JOÃO PAULO GONDIM DE AQUINO
RELATÓRIO DA AULA
A aula foi ministrada na ESCOLA ESTADUAL JOSÉ MARTINS DE VASCONCELOS com alunos do 1ºano e 2ºano do ensino médio, o tema da aula foi cubo e o objeto apresentado foi cubo mágico. Tivemos num primeiro momento uma aula em sala em que foram expostas as propriedades relevantes do cubo, o número de vértices e faces. Depois os alunos foram levados à sala de computação onde tiveram o primeiro contato com o computador, teve alunos que já se abdicam do domínio do computador, já outros que não conheciam nada desta máquina. Na medida em que eram expostos os comandos os alunos em sua maioria realizavam as tarefas, os restantes levavam mais tempo até se acostumarem com o computador. A interação ocorreu de forma eficaz na medida em que os alunos conseguiam realizar os comandos destinados pelo professor, pude perceber que os alunos entenderam e conseguiram fixar os objetivos propostos na seqüência de ensino. A avaliação foi conduzida de forma contínua, contando com a interação e os interesses destes para o aprendizado.
GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DA CULTURA
COORDENADORIA DE DESENVOLVIMENTO ESCOLAR – CODESE
SUBCOORDENADORIA DE ENSINO MÉDIO – SUEM
CAPACITAÇÃO DOCENTE NA UTILIZAÇÃO DE SOFTWARE COMO MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO.
RELATO DE EXPERIÊNCIA
PROFESSORA: Marinaidy Fernandes Torres da Silva
MOSSORÓ, 2008
RELATO DE ENSINO
A experiência foi realizada na Escola Estadual Alcides Wanderley, em uma turma de 3ª série do ensino médio. Composta por 40 alunos matriculados, porém com apenas 26 freqüentadores.
De início foi dada uma aula expositiva, sobre o assunto de Genética herança sexual, e se aprofundando nas heranças ligadas ao sexo. Foi lido um texto sobre daltonismo. Depois os alunos foram divididos em grupos, e levados até o laboratório de informática, para colocarem em prática o que aprenderam, sobre o assunto, usando o OA (Vendo o mundo com outros olhos). Em seguida responderam um questionário a respeito do assunto estudado
Os alunos ficaram encantados com o que viram, pois foi a primeira vez que tiveram a oportunidade de responder um exercício de genética , em um computador, ao entrarem na sala ficaram muito empolgados, porém alguns tiveram dificuldade de navegar no objeto, não por o mesmo ser complicado, mas porque a grande maioria não sabe manusear o computador. Outras dificuldades que encontraram, foi o espaço da sala por ser muito pequena, ficou muito apertada e dificultou um pouco a minha locomoção, entre eles para orientá-los e dos oito computadores existentes na sala dois estavam com defeito.
Mas mesmo com todas as dificuldades encontradas a aula foi muito proveitosa, e eu consegui atingir meus objetivos.
TEXTO UTILIZADO
HERANÇA LIGADA AO SEXO
DALTONISMO
O termo Daltonismo vem do nome do químico inglês John Dalton, que em 1794 publicou um estudo revelando que tinha dificuldade para distinguir a cor verde da vermelha. Esse problema também é conhecido como cegueira parcial para cores.
A visão em cores depende de pigmentos (proteínas) sensíveis à luz presentes em três tipos de células especiais da retina (os cones), cada um com um tipo de comprimento de onda da luz vermelha, os ativados pela luz verde e os ativados pela luz azul. A percepção de determinada cor depende da quantidade relativa de cada tipo de cone que é ativado.
A presença desses pigmentos é controlada por três genes. Um deles – autossômico – é responsável pela percepção da cor azul. Os outros dois são ligados ao sexo, um responsável pela percepção da cor vermelha e o outro, da cor verde.
Há vários tipos de daltonismo. Na forma mais comum há dificuldade para distinguir o verde do vermelho (o vermelho, o amarelo e o laranja aparecem em tons mais fracos e próximos do verde), por causa da presença de alelos defeituosos que não formam os pigmentos necessários para a percepção dessas cores. O caso mais comum de daltonismo é o provocado por um gene defeituoso d, ligado ao sexo, que torna o indivíduo incapaz de distinguir o verde do vermelho; seu alelo D é responsável pela visão normal.
Vamos analisar agora como é a transmissão de um gene ligado ao sexo, isto é, um gene exclusivo do cromossomo X.
Suponha uma mulher com visão normal, mas portadora do gene para daltonismo, isto é, com genótipo XDXd. Imagine que seu marido também apresente percepção normal de cores e, portanto, tenha genótipo XDY. A figura abaixo mostra como poderiam ser os filhos do casal. Observe também que o homem daltônico herda sempre essa característica da mãe e não do pai (que fornece apenas o cromossomo Y).
QUESTIONÁRIO
1. Explique o que é Daltonismo.
2. Como pode pais normais gerar filhos Daltônicos?
3. Uma mulher normal, cujo pai é daltônico, casa com um homem daltônico. Qual a probabilidade de ela ter uma criança daltônica?
4. Pro que mulheres daltônicas são raras na população?
5. Qual o genótipo dos pais de Joãozinho?
6. Qual a probabilidade de Joãozinho e Mariazinha gerarem uma filha daltônica?
7. Quais os possíveis genótipos dos indivíduos representados no Heredograma:
1= 11=
2= 12=
3= 13=
4= 14=
5= 15=
6= 16=
7= 17=
8= 18=
9= 19=
10=
Aluno: Série: Turma:
Relato de Experiência
A aula foi ministrada com os alunos da terceira série do ensino médio da escola estadual Josefina Xavier e foi bastante proveitosa,pois os mesmos já tinham conhecimento dos objetos de aprendizagem porque já existia este programa nos computadores do laboratório de informática da nossa escola.
Em relação ao objeto em si que foi sobre o Daltonismo (vendo o mundo com outros olhos), eles ficaram muito surpresos, uma vez que o grau de incidência maior é nos homens e que herda esta característica da mãe e não do pai e outra curiosidade foi em saber que os daltônicos na forma comum tem mais dificuldade em distinguir o verde do vermelho.
Obs:ESte relato que está anônimo sobre Daltonismo foi feito por mim,mas deu um plobleminha quando fui enviar,por isso estou enviando novamente.Obrigada e peço desculpa por este pequeno incidente.
Relato de Experiência
A aula foi ministrada com os alunos da terceira série do ensino médio da escola estadual Josefina Xavier e foi bastante proveitosa,pois os mesmos já tinham conhecimento dos objetos de aprendizagem porque já existia este programa nos computadores do laboratório de informática da nossa escola.
Em relação ao objeto em si que foi sobre o Daltonismo (vendo o mundo com outros olhos), eles ficaram muito surpresos, uma vez que o grau de incidência maior é nos homens e que herda esta característica da mãe e não do pai e outra curiosidade foi em saber que os daltônicos na forma comum tem mais dificuldade em distinguir o verde do vermelho.
RELATO DA SEQUÊNCIA DE ENSINO APLICADO NA ESCOLA
Aplicamos nas primeiras séries do Ensino Médio o assunto sobre Geometria Plana na disciplina de Matemática, inicialmente demos uma aula teórica expositiva dos conteúdos significativos, usamos materiais didáticos durante a aula como os materiais dourados, para poder mostrar com mais detahes o uso das fórmulas de áreas de figuras planas e bem como os cálculos de perímetros dos mesmos. Analisamos, também, o uso de semelhanças dos polígonos trabalhados, relacionando os lados e os ângulos das figuras geométricas planas. Introduzimos o círculo e mostramos como se calcula a área e o comoprimento da circunferência que é tido como desafios para a maioria dos estudantes.
Em um segundo momento, fomos a E.M.R.S com uns vinte alunos para explorar o objeto de aprendizagem no RIVED, que durou cerca de 30 min, onde percebemos o entusiasmo e a ansiedade dos alunos diante do mesmo. Assim sendo, levantamos questionamentos sobre as medidas de áreas e perímetros, no qual deu para perceber que eles despertaram para uma melhor assimilação dos conteúdos matemáticos trabalhados, antes vistos em sala de aula.
Abraços, do professor:
Lusamiro Holanda
E. E. Severiano Melo
RELATO DA EXPERIÊNCIA
TURMA 10 FÍSICA
HUDSON ALMEIDA
COMO ERA DE SER ESPERAR O TRABALHO FOI BEM EXECUTADO PELOS ALUNOS DA 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO, DURANTE A APRESENTAÇÃO DO OBJETO DE APRENDIZAGEM, TIVE ÊXITO NOS MEUS OBJETIVOS, OS ALUNOS SUPREEDERAM A TODAS AS EXPECTATIVAS EM RELAÇÃO QUALIDADE E FORMA DE APRENDIZAGEM DO TEMA EXPOSTO.
A PRÁTICA DESENVOLVIDA MEDIANTE A INTENET, TEVE UM APROVEITAMENTO QUALITAITVO EM RELAÇÃO AO CONHECIMENTO DOS ALUNOS. O OBJETO TEVE TOTAL ACEITAÇÃO NA NOVA FORMA DE ENSINO, AGORA VIRTUAL DOS CONTEÚDOS DA FÍSICA, NESSA NOVA IDÉIA SUGIRAM MUITOS QUESTIONAMENTOS NO SENTIDO, SE REALMENTE ESSE NOVO TRABALHO ENTRARÁ EM PRÁTICA, BOM ESSA PERGUNTA EU TAMBÉM NÃO TENHO A RESPOSTA, POIS A NOSSA ESCOLA AINDA NÃO TEM UM LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA, E TIVEMOS QUE REALIZAR TAL TRABALHO EM OUTRA ESCOLA. MAS QUE QUEREMOS ISSO É MAIS QUE VERDADE.
NO DECORRER DO TRABALHO, OS ALUNOS NÃO APRESENTARAM DIFICULDADES DE MONTAR O CIRCUITO, APENAS ALGUNS TIVERAM CERTA DEMORA NA COMPREENSÃO, MAS NO GERAL POSSO AFIRMAR QUE A RIVED, SEM DÚVIDAS FOI UM SUCESSO COM OS ALUNOS.
ADIEMLANOSDUH@HOTMAIL.COM
Relatório das Atividades vivenciadas pelos alunos do 1°ano do ensino médio da Escola Estadual 7 de Novembro Alexandria RN ,ministrada pela Professora: Maria Florinda de Oliveira Neta.
Tema da Aula: As Leis de Newton
Objeto virtual: Força e movimento
Com o objetivo de fazer com que o aluno compreenda os conceitos físicos do tema abordado em sala foi questionado situações do cotidiano em seguida foi realizado a exposição do conteúdo através de livro didático, material concreto.Posteriormente fomos à sala de informática visualizar e desenvolver atividades com o objeto de aprendizagem descrito acima onde o aluno teve a oportunidade de connhecer a nanimação que nele continha podendo interagir com os conhecimentos prévios, mapas conceituais, visualização de gráficos e resoluções de questões foi uma experiência inovadora,na qual percebemos no decorrer da sua realização a impogação dos alunos na presença do recurso tecnologico e sua aprendizagem satisfatória.
conteúdo: movimento uniforme e uniformemente variado.
tema:rastro do movimento
Público-alvo: 1º ano do ensino médio
metodologia usada:
. reunir mais de um aluno por computador,em seguida,dei para eles usarem valores para a velocidade e a aceleração diferentes.( em um dos grupos a aceleração teria que ser zero).
. Mandei eles escreverem o que aconteceu ao movimento do automóvel a cada velocidade e gráfico.Após isso pedir que respondesse a um questionário.
Comentário: em relação a metodologia a percepção dos alunos de grupos diferentes foram razoáveis, conseguiram distinguir entre em movimento uniforme(a=o) e uniformemente variado("a" diferente de zero) e os seus gráficos.Contudo,em relação as questões alguns grupos sentiram ainda alguma dificuldade em respondê-las,mas em perguntas orais o que um grupo não sabia outro respondia.No final, foi muito satisfatório a simulação do movimento;pois,a interação entre o usuário(aluno) e o objeto virtual é bastante simples e de fácil entendimento.
Governo do Estado do Rio Grande do Norte.
Secretaria de Estado da Educação,da Cultura e dos Desportos-SECD.
Coordenadoria de Desenvolvimento Escolar-CODESE.
Subcoordenadoria de Desenvolvimento de Ensino Médio-SUEM.
Curso de capacitação docente na utilização de software como material de apoio pedagógico.
Tutoras:Lenira Sousa e Jaritza.
Cursista:Paula Carmen do Nascimento Silva.
RELATO DA SEQÜÊNCIA DE ENSINO
Os alunos do 1° ano do Ensino Médio ,do turno vespertino,da Escola Estadual Cid Rosado participaram,no dia 10/09,da aula de Matemática,a qual teve como objetivo geral desenvolver os conceitos de porcentagem,juros e montante.A aula teve início com a explicação dos conceitos acima citados,o que foi feito com o auxílio do livro didático.Na seqüência,nos dirigimos ao laboratório de informática para manusearmos o objeto de aprendizagem "Potencializando o Conhecimento",com o qual os alunos tiveram a oportunidade de comprar algumas coisas e calcular seus preços à vista e a prazo,vendo os parcelamentos e os juros.Através dessa atividade os alunos poderam distinguir juros simples de compsto.
Os alunos também resolveram algumas situações-problemas para reforçar o conteúdo estudado.Como atividade extra-classe eles fizeram,em grupo,uma pesquisa de preços de móveis e eletrodomésticos,montaram tabelas com preços à vista e a prazo.Depois calcularam os jurocom preços a prazo e poderam concluir qual a melhor opção de pagamento(à vista ou a prazo).
O resultado da pesquisa foi apresentado na aula de sexta-feira(12/09),com a participação interativa dos grupos.
Considerei uma aula bem produtiva porque aliamos o conhecimento teórico a prática,já que cotidianamente usamos porcentagens e juros.
A avaliação ocorreu mediante a participação e interesse dos alunos ao manusearem o objeto de aprendizagem,ao resolverem as questões propostas,ao fazerem a pesquisa e também no momento de socialização dos dados colhidos e dos cálculos referentes as formas de pagamento.
Percebi que os alunos gostaram muito dessa atividade,pois estavam entusiasmados ao comprarem os produtos na loja apresentada no objeto de aprendizagem.Espero que novos cursos de capacitação ocorram e que eu tenha a possibilidade de participar.Adorei a oportunidade,pois sabemos que a informática ganha espaço diariamente e que precisamos inovar nossas aulas e a possibilidade de inovação pedagógica mediada pela informática trará bons resultados para todos nós.
Parabéns a equipe da SUEM e as tutoras nos acompanharam ao longo do curso.
Bjs,os colegas que desejarem trocar experiências,falar sobre novos cursos me adicionem paulacarmennasc@hotmail.com .
RELATO DA EXPERIÊNCIA
DISCIPLINA:Biologia
ASSUNTO: Genética
TEMA DO OBJETO: "Colocando as coisas no lugar".
PROFESSORAS: Luísa Kiara e Liana Melo.
TURMA : 04
A aula foi ministrada na Escola Prof. Hermógenes N. da Costa com os alunos da 3ª série do ensino médio.O tema desenvolvido tinha como principal objetivo, consolidar o conhecimento visto em sala de aula, a respeito dos têrmos mais utilizados no estudo da genética, bem como suas funções e relações no inerior da célula.A experiência foi bastante proveitosa, a turma foi dividida em grupos para melhor aproveitamento dos computadores e exercício proposto no objeto de estudo era a construção de um mapa conceitual. Cada grupo construiu o seu, e no final fizemos a presentação. O resultado foi bastante satisfatório, o que veio reforçar, ainda mais a importância da utilização dos objetos de aprendizagem em nossas aulas.
Odaivo Soares
O objeto de aprendizagem escolhido foi sobre as equações que de forma interativa mostra as simulações do funcionamento de uma balança, onde os alunos vão deduzindo os valores que obtem-se a iguldade. A receptividade dos alunos ao ser levado para a máquina é fantastico, contribuindo o mesmo para o sucesso do objetivo da aula. Encontramos um pouco de dificuldade quanto ao laboratório da escola Jerônimo Rosado que alguns não aceitaram o programa, pois tem o programa Linux, a professora Socorro esteve depois conosco e ficou de tentar ver uma solução, pois fica impossível trabalhar com apenas 7 máquinas. No entanto, a interatividade e os desafios propostos corresponderam com a proposta esperada e o rendimento foi satisfatório.
A atividade aplicada numa turma de 1ª série do Ensino Médio se deu de forma prazerosa, onde o aluno interagiu com o objeto da aprendizagem "Movimento, Velocidade". Essa interação levou o aluno a fazer uma recapitulação do que foi visto no decorrer de bimestres passados, como por exemplo,"Como se iniciam os movimentos", fazendo uma classificação das coisas observadas no referido objeto e as colocando em seus devidos lugares como as coisas que se deslocam (translação), que giram(rotação), que impedem o movimento,que ampliam a força, que se mantém em equilíbrio e ainda identificaram dentre essas relações grandezas físicas escalares e vetoriais.
Dando prosseguimento, simularam movimentos diversos(progressivo e regressivo; acelerado e retardado). E apartir daí, surgiram inúmeros questionamentos.
Quanto ao desafio lançado conforme consta no plano de aula "calcular a velocidade de um rio", não só cumpriram (usando fita métrica, barquinho de papel e um cronômetro), como criaram novas situações para exercitar velocidade e acelaração média, e ainda fizeram a conexão de tais movomentos à quantidade de movimento e impulso. Ainda restam atividades a serem cumpridas e estas serão desenvolvidas no decorrer das aulas que sucedem a esta atividade.
RELATO DA EXPERIÊNCIA
DISCIPLINA: Matemática
ASSUNTO: Geometria Plana
TEMA: "Áreaa das figuras planmas".
OBJETO: Introdução a arquitetura.
PROFESSOR: Antonio Nilson de Holanda Melo.
TURMA :“A“ 1ª Série – Ensino Médio
A aula expositiva foi ministrada na Escola Estadual Severiano Melo,e a prática (Virtual) na Escola Municipal Ricardo Sergio de Lucena Melo, com parte dos alunos do 1º Ano do ensino médio, pois é uma turma é bem numerosa e o laboratório não comportava todos os alunos.
O objeto de aprendizagem desenvolvido foi “Introdução a Arquitetura” (Áreas de figuras geométricas planas), e tinha como objetivo principal, o conhecimento visto em sala de aula, a respeito das fórmulas para cálculos de figuras geométricas planas muito utilizados no dia a dia, bem como suas funções e relações.
Os alunos ficaram encantados com o que viram, pois foi a primeira vez que tiveram a oportunidade de responder um exercício de Matemática (geometria), utilizando um computador, ao chegarem no laboratório, coloquei dois alunos para um computador, pois era melhor para eles desenvolverem as atividades e ao mesmo tempo trabalhar com mais alunos em virtude de serem poucos computadores.
A turma se comportou dentro de um clima de motivação, fazendo uso do computador e das ferramentas de aprendizagem relacionadas.
O resultado foi bastante satisfatório na aprendizagem do conteúdo o que veio reforçar, ainda mais a importância da utilização dos objetos de aprendizagem em nossas aulas.
Foi uma experiência bem sucedida até pelo fato inovador que foi o objeto de aprendizagem estudado, um conteúdo passado para o aluno de uma forma diferente, "pendendo" sua atenção ao recurso inovador e consequentemente participando ativamente da aula.
O conteúdo ministrado foi "as leis de Newton" através do objeto de aprendizagem força e movimento. Foi feita uma breve explanação a cerca do conteúdo, os alunos fizeram algumas perguntas relacionadas ao atrito diante a explanação e após um bom debate fomos a sala de informática, aonde vimos o objeto de aprendizagem. Logo em seguida foi entregue aos alunos uma lista com questões relacionadas ao assunto para, em equipe eles responderem, apos isto foi feito o fechamento das aulas com um quadro resumo do conteúdo.
Foi uma experiência bem sucedida até pelo fato inovador que foi o objeto de aprendizagem estudado, um conteúdo passado para o aluno de uma forma diferente, "pendendo" sua atenção ao recurso inovador e consequentemente participando ativamente da aula.
O conteúdo ministrado foi "as leis de Newton" através do objeto de aprendizagem força e movimento. Foi feita uma breve explanação a cerca do conteúdo, os alunos fizeram algumas perguntas relacionadas ao atrito diante a explanação e após um bom debate fomos a sala de informática, aonde vimos o objeto de aprendizagem. Logo em seguida foi entregue aos alunos uma lista com questões relacionadas ao assunto para, em equipe eles responderem, apos isto foi feito o fechamento das aulas com um quadro resumo do conteúdo.
Relato da experiêcia.
Aluno:Sebastião Inácio.
Disciplina:Química.
Trabalhei o objeto de apredizagem chuva ácida, com a turma da 1ª série H do turno noturno da E.E.Sebastião Gurgel em Caraúbas-RN, onde eu havia orientado aos alunos a fazerem uma pesquisa sobre as funções inorgânicas.
Após eles apresentarem a pesquisa, fomos para a sala de computadores onde trabalhamos a aula virtual que foi bastante interativa, eles se sentiram à vontade para fazerem perguntas e houve uma discussão bastante proveitosa sobre ácidos, óxidos e chuva ácida, porém, o que dificultou um pouco foi o fato de alguns alunos não terem as noções básicas de informática, mas mesmo assim a aula foi muito agradável e proveitosa.
Como havia sido planejado, após a aula na sala de informática, fizemos uma dicussão com o grande grupo, ocasião em que os alunos expuseram suas idéias e tiraram suas duvidas, em seguida, pedi um relatório da aula em grupo de dois alunos, onde foi possivel perceber que a maioria fixou bem os conteúdos ministrados na aula.
Relato da experiêcia.
Aluno:Sebastião Inácio.
Disciplina:Química.
Trabalhei o objeto de apredizagem chuva ácida, com a turma da 1ª série H do turno noturno da E.E.Sebastião Gurgel em Caraúbas-RN, onde eu havia orientado aos alunos a fazerem uma pesquisa sobre as funções inorgânicas.
Após eles apresentarem a pesquisa, fomos para a sala de computadores onde trabalhamos a aula virtual que foi bastante interativa, eles se sentiram à vontade para fazerem perguntas e houve uma discussão bastante proveitosa sobre ácidos, óxidos e chuva ácida, porém, o que dificultou um pouco foi o fato de alguns alunos não terem as noções básicas de informática, mas mesmo assim a aula foi muito agradável e proveitosa.
Como havia sido planejado, após a aula na sala de informática, fizemos uma dicussão com o grande grupo, ocasião em que os alunos expuseram suas idéias e tiraram suas duvidas, em seguida, pedi um relatório da aula em grupo de dois alunos, onde foi possivel perceber que a maioria fixou bem os conteúdos ministrados na aula.
Relato da experiêcia.
Aluno:Sebastião Inácio.
Disciplina:Química.
Trabalhei o objeto de apredizagem chuva ácida, com a turma da 1ª série H do turno noturno da E.E.Sebastião Gurgel em Caraúbas-RN, onde eu havia orientado aos alunos a fazerem uma pesquisa sobre as funções inorgânicas.
Após eles apresentarem a pesquisa, fomos para a sala de computadores onde trabalhamos a aula virtual que foi bastante interativa, eles se sentiram à vontade para fazerem perguntas e houve uma discussão bastante proveitosa sobre ácidos, óxidos e chuva ácida, porém, o que dificultou um pouco foi o fato de alguns alunos não terem as noções básicas de informática, mas mesmo assim a aula foi muito agradável e proveitosa.
Como havia sido planejado, após a aula na sala de informática, fizemos uma dicussão com o grande grupo, ocasião em que os alunos expuseram suas idéias e tiraram suas duvidas, em seguida, pedi um relatório da aula em grupo de dois alunos, onde foi possivel perceber que a maioria fixou bem os conteúdos ministrados na aula.
Relato de experiência
Tema: equação do 1º grau
Público alvo: 4º nivel - EJA
Escola Municipal José Benjamim
Professor: José Maria de Melo
Minha aula virtual, foi muita participativa, porque uma parte dos alunos demonstraram muitas dificuldades com a utilização com o computador e também pude perceber que os alunos encontraram algumas dificuldades em assimilar os exercicios experimentais em nivel de conteúdo. Mais ficaram muito encantados com o que viram, pois foi a primeira vez que tiveram a oportunidade de responder exercicio de matematica e a turma se comportaram muito bem.
RELATO DA EXPERIÊNCIA
DISCIPLINA: Física
ASSUNTO: Hidrostática
PROFESSOR: Pedro Rodrigues da F. Neto
TURMA: 1ª Série – Ensino Médio
TURMA NO CURSO RIVED: 12
Uma Aula Diferente
Com o objetivo de dinamizar o processo Ensino-Aprendizagem, uma temática já tão desgastada da nossa Educação, e envolvendo-nos dos recursos de que o programa Rived na escola oferece, ousamos utilizar dos recursos de que o mesmo propicia com a inteira finalidade de verificar resultados nos nossos alunos do ensino médio. Para tanto, planejei uma aula baseada na filosofia do rived com a preocupação de obter resultados frente aos nossos alunos. E observei que o aluno mostrou-se mais interessado através da interação de que o programa oferece. Iniciei o conteúdo fazendo um resgate histórico do mesmo dentro da sala de aula, mostrando alguns conceitos da hidrostática e já abrindo alguns questionamentos que só através dos laboratórios de ciências como o de informática é que evidenciamos na prática os seus resultados. A maioria dos alunos se mostrou atenciosos e ao mesmo tempo captadores das informações que ora trabalhamos no coletivo. Desta forma observei também que tanto os conceitos como o conteúdo em si ficou mais sólido dentro da cabeça de todos os alunos, pois pude observar dentro da avaliação que oralmente fiz com os mesmos.
Este forma de trabalhar os conteúdos de Física me deixou ainda mais otimista de vencer barreiras encontradas dentro desta área tão complexa para os nossos alunos.
Juciene Verissimo
E.E.J.Vasconcelos
Na aula ministrada usei como experiencia A POLUIÇÃO DO RIO MOSSORÓ, este tema inclui vários tipo de agreção ao meio ambientecomo a morte dos peixes por falta de oxigênio, destruição da mata ciliar, sendo o responsável causador disso a falta de saneamento básico na cidade, abordamos sobre o assunto em toda a escola fizemos vários cartazes os alunos pesquisaram cada espécie de animal presente no rio. A aula ministrada foi um sucesso , como forma de concientizar cada aluno e funcionário da escola.
Relatório das Atividades vivenciadas pelos alunos do 1°ano do ensino médio da Escola Estadual 26 de Março, RN ,ministrada pela Professora: Maria do Carmo.
Tema da Aula: Sexualidade
segundo as alunos o tema apresentad foi muito interessante porque eles aprenderam muito mais do que eles sabe, acharam a linguagem clara facilitando melhor sua compreensão, podendo também revr alguns conceitos que o objeto mostra, inclusive a tabela sobre gravidez. Com isso, nos resta dá continuidade as aulas do laboratório para motivar nossos alunos.
Postar um comentário