Queridos cursistas,
O curso está quase acabando...que pena!
Este espaço foi feito especialmente para a postagem dos esboços/roteiros de um objeto de aprendizagem que vocês criaram no quarto encontro presencial, a partir de um assunto retirado do seu programa de ensino.
Temos certeza de que as criações estão grandiosas, pois ninguém melhor do que vocês para escolher e delinear um roteiro de um objeto de aprendizagem conforme as necessidades da sua sala de aula e das suas turmas.
Estamos aguardando!!
Lenira e jaritza
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25 comentários:
TEMA DO ESQUEMA:NA TRILHA DA MALHA QUADRICULADA.
GRUPO:FRANCISCO CESIMAR,PEDRO XIXI E SÔNIA MARIA.
ESTA ATIVIDADE CONSISTE EM SEGUIR NUMA MALHA QUADRICULADA OS COMANDOS ESTABELECIDOS ABAIXO ATENTANDO PARA SEUS RESPECTIVOS SIGNIFICADOS.PODEMOS CONSIDERAR QUE A MALHA QUADRICULADA SEJA UMA CIDADE E AÍ DE UM DETERMINADO PONTO DELA ASSINALAMOS A PARTIDA DE UM VEÍCULO QUE SEGUIRÁ ORIENTADO PELOS COMANDOS QUE DEVERÃO SER OBSERVADOS ATENTAMENTE PELOS ALUNOS,POIS SE ALGUM COMANDO NÃO FOR OBEDECIDO O CARRO NÃO CHEGARÁ AO SEU DESTINO(UM PONTO TAMBÉM ASSINALADO NA MALHA QUADRICULADA CORRESPONDENTE A UMA PRAÇA DA CIDADE.VÁRIOS CONTEÚDOS MATEMÁTICOS PODEM SER EXPLORADOS A PARTIR DO USO DESTE OBJETO VIRTUAL,DENTRE ELES PODEMOS DESTACAR:GEOMETRIA,VELOCIDADE MÉDIA E MEDIDAS DE COMPRIMENTO.PODE-SE TRABALHAR COM REFERIDO OBJETO COM DUAS POSSIBILIDADES:TRAÇANDO O PERCURSO DO VEÍCULO NA MALHA QUADRICULADA E SOLICITAR DOS ALUNOS A CRIAÇÃO DOS COMANDOS OU PROPOR OS COMANDOS PARA OS ALUNOS DESCOBRIREM O TRAJETO REALIZADO PELO VEÍCULO.SE O PROFESSOR ACHAR CONVENIENTE PODERÁ AINDA DIVIDIR A TURMA E TRABALHAR AS DUAS POSSIBILIDADES.
SUGESTÃO DE COMANDOS:
>>CAMINHAR DOIS QUARTEIRÕES PARA FRENTE;
* ¼ DE GIRO PARA DIREITA;
@ CAMINHAR UM QUARTEIRÃO PARA FRENTE;
<< ¼ DE GIRO PARA A ESQUERDA;
() CAMINHAR QUATRO QUARTEIRÕES PARA FRENTE;
PORTANTO, O COMANDO OBEDECIA,NA SITUAÇÃO ACIMA DESCRITA,A SEGUINTE SEQUENCIA: >> * @ << (). CASO JÁ TIVESSE ASSINALADO NA MALHA, O ALUNO DEVERIA CRIAR VÁRIAS POSSIBILIDADES PARA OS DESENHOS, PORÉM OS ENUNCIADOS NÃO PODERIAM DIVERGIR OU ENTAO O CARRO NÃO CHEGARIA AO DESTINO.
ALUNOS: JOÃO PAULO GONDIM DE AQUINO.
DAMIÃO GONDIM DE AQUINO.
JANILDO BEZERRA.
JOSÉ PEREIRA.
TURMA: 04
TEMA: Aprendendo multiplicar com dominó.
A idéia é construir um jogo de dominó em que explore a multiplicação. O jogo envolve 28 peças.O jogo poderá ser jogado com 4 pessoas com 7 peças cada, cada peça é composta por uma multiplicação e ao lado um número, cada jogador deverá colocar o resultado conforme a peça do seu adversário.Nesse jogo temos o objetivo de melhorar em nossos alunos a sua multiplicação e facilitar de forma interativa a compreensão do assunto.Como também explorar a adição.
Tema : Vamos à feira!
Diciplina: Biologia
Série: 1ª série do ensino médio
Assunto: Vitaminas
Este objeto tem a finalidade de levar o aluno a uma melhor compreensão do estudo das vitaminas. Ele propõe a seguinte situação:
" Davi é uma criança de 02 anos de idade, que com a mudança de clima durante o inverno, esta sempre ficando resfriado. Sua mãe dona Rosinha levou-o ao pediatra que recomendou a utilização de alimentos ricos em vitamina C.
Dona Rosinha vai então à feira para comprar algumas frutas."
O aluno então, terá que ajudá-la a selecionar dentre várias frutas 3 que sejam ricas em vitamina C. Ao selecionar as 3 frutas, o aluno clicará em OK, aonde o objeto verificará a sua resposta , caso haja erros aparecerá uma mensagem indicando o erro e a utilidade real da fruta (erro), e assim deverá refazer as escolhas até acertar. Após acertar o aluno poderá conhecer as vitaminas existentes nas demais frutas apenas passando o mouse sobre o cesto da banca da feira.
AS GATINHAS DA TURMA 04
Criaremos um objeto de aprendizagem para ser aplicado no 1 ano do ensino médio.
Conteúdo trabalhado: Mecânica:"Cinemática,velocidade média" Vm= s/t
Título do objeto: Uma viagem "velox"
Situação: um passageiro apressado se dirige a um ponto de transporte alternativos,lá procura um motorista e explica sua urgência,precisa ir até a cidade vizinha distante 180Km de onde ele está e precisa chegar lá em pouco tempo. O aluno terá que calcular a velocidade média para que o passageiro não se atrase no seu compromisso.Testando as várias opçôes ele encontrará a resposta correta.
No limite com a matemática
Ambiente : Praia
O objeto será desenvolvido em quatros etapas, onde será necessário conseguir uma chave para poder mudar de uma para outra. Essa chave será fornecida na medida em que o aluno for realizando as atividades solicitadas em cada etapa.
1ª etapa: No mar são colocadas varias jangadas enumeradas e o aluno vai nadando para pegar a que representa a resposta da questão.
2ª etapa: Dentre as várias sombrinhas espalhadas na praia todas enumeradas, tem apenas uma que protege um grupo de crianças, cuja numeração correta é o resultado da questão proposta.
3ª etapa: Um campo com várias bolas enumeradas, onde o aluno vai escolher uma bola que deve ser a resposta, caso a escolha esteja correta, ao chutar ele faz o gol, caso contrário o goleiro pega. Tendo apenas duas chances de escolha, se errar volta para a 1ª etapa.
4ª etapa: Ocorre em uma barraca de praia onde um garçom pede para que o ajude a calcular a conta de um cliente e dar o troco. Estando correto o aluno será o grande vencedor de no “Limite com a Matemática.”
Jailton Gomes turma 07
Grupo de Física - Turma 10
Uma família em viagem, para no ponto Kilométrico 200 de uma rodovia para perguntar a uma pessoa que se encontra neste ponto, a quantos kilômetros estar o restaurante mais próximo para que a família almoce. O cidadão informou que o restaurante estar a 45 Km daquele local, ou seja, no Km 245. A família gastou para chegar ao local 30 min. O aluno deverá saber calcular a velocidade média do carro que se encontra a família.
Para a resolução constatamos que a velocidade média é calculada pela equação Vm= Variação da distância dividido pela variação do tempo. Como o veículo percorreu 45 Km em 30 min. ou 0,5 h., chegamos a conclusão que a velocidade média desenvolvida pelo carro foi de 90Km/h.
O objeto criado pelo grupo de matemática é: O palhaço na bicicleta geométrica
Esse objeto tem por objetivo mostrar as figuras geométricas para os alunos do ensino fundamental e médio. A atividade consiste em elaborar o objeto a partir de uma interelação das figuras. A primeira parte do objeto mostra-se as figuras geométricas e possíveis conceitos,em seguida pelos comandos oferecidos pelo objeto virtual dar-se sequência a montagem do palhaço. As figuras oferecidas são: o triângulo, o quadrado, o retângulo, o cone, o círculo e espiral em suas diversas formas e
tamanhos. Em seguida segue-se as demais informações para o encaixe do palhaço na bicicleta geométrica e assim fazendo a relação entre os conteúdos de circunferência, raio, velocidade e demais conteúdos por eles observados. Eis aí o objeto do grupo de matemática na construção do palhaço na bicicleta geométrica.
Atividade do grupo de matemática - turma 10: Aliandro costa, Jovanildo costa, Sebastião Linhares, Antonio Nilson e Carlos Átilla.
Turma 10- Biologia
Grupo: Vanda Lúcia, Cláudia, Kleber, Vera Lúcia e Suelene
NOME DO OBJETO:Seu corpo em raio-x
ASSUNTO:Sistema esquelético
PÚBLICO-ALVO:Alunos do 8ª ano e 2ª série do ensino médio.
OBJETIVOS:Identificar os ossos do corpo humano e a sua correta localização.
METODOLOGIA:
Aparecerá na tela um quadro com ossos do corpo humano e de outros animais e um outro quadro em branco para ser preenchido. No quadro de instruções, a informação para montar o esqueleto humano de forma correta, levando um osso por vez, sendo que quando clicar no osso, aparecerá o nome do mesmo. Se o aluno errar, o comando devolveŕa o osso para o local de origem e inicia-se uma nova tentativa até o processo ser concluido.
Quando isso ocorrer, aparecerá uma mensagem de parabéns.
Ao final, será solicitado do aluno que faça a postagem, mostrando os pontos positivos e negativos e dando a sua opinião sobre o objeto.
ESBOÇO SOBRE A CRIAÇÃO DO OA-BRINCANDO COM ÂNGULOS
ESTE OBJETO SERÁ APLICADO NO 1º ANO MÉDIO.
TEMPO:1 AULA/ 50MIN
TEMA: RELAÇÕES MÉTRICAS EM TRIÂNGULOS RETÂNGULOS E CONHECIMENTOS GEOMÉTRICOS
SITUAÇÃO PROBLEMA:UMA PESSOA SE DESLOCA EM UMA CIDADE E OBSERVA SUAS CONSTRUÇÕES: EDIFÍCIOS, CASAS, TORRES, PONTES, RUAS E AVENIDAS. E DE ACORDO COM SEU ÂNGULO DE VISÃO E DISTÂNCIA EM RELAÇÃO AS VÁRIAS FORMAS GEOMÉTRICAS, PODEMOS FAZER VÁRIAS SIMULAÇÕES, SEMPRE OBSERVANDO OS TRIÂNGULOS RETÂNGULOS FORMADOS PELO OBSERVADOR E O OBJETO ANALISADO. ESTA ATIVIDADE NOS PERMITE ATRAVÉS DAS RELAÇÕES SENO, COSSENO E TANGENTE. CALCULAR DISTÂNCIAS, ALTURAS, PROJEÇÕES, ACLIVES, DECLIVES, CÁLCULOS DE ÁREAS E VOLUMES.
O ALUNO CONSTRUIRÁ SEUS CONHECIMENTOS BRINCANDO COM AS VÁRIAS FORMAS E PROJEÇÕES SIMULADAS E CALCULADAS ATRAVÉS DO OA, DEFORMA DIVERTIDA E MUITO EDUCATIVA, TORNANDO A AULA MAIS INTERESSANTE E POSSIBILITANDO QUE OS CONTEÚDOS TRABALHADOS EM SALA DE AULA TENHAM SIGNIFICADO NA VIDA PRÁTICA.
UM ABRAÇO DOS PROFESSORES:
ANCO MÁRCIO
LUSAMIRO HOLANDA
Grupo de química : Francineide, Sebastião Inácio e Luiz Fernandes
Tema : Velocidade nas reações químicas
Tempo : 50 minutos.
Público -alvo:Alunos da 2ª série do ensino médio.
Objetivo : Demonstrar a influência da temperatura nas reações químicas através de experimentos simples.
Metodologia :
-Utiliza-se três copos de vidro com a mesma quantidade de água. No copo 1 com água gelada: o copo 2 com água à temperatura ambiente : o copo 3 com água quente ( 80°C) . Em cada copo colocar um comprimido efervescente, pedir que os alunos observem as reações medindo o tempo necessário para o comprimido se dissolver completamente. Fazer a socialização com base nos conceitos de cinética química verificando onde ocorreu a reação mais rápida , a mais lenta e a importância da temperatura na determinação da velocidade nas reações químicas.
Física:Gravidade, massa, peso e densidade.
Tema: Sistema solar.
Apresentará na tela algumas figuras ilustrativa como lua e os planetas. com o auxílio de um boneco ele irá para o planeta desejado e através de um clique em cima do planeta descobriria o peso do boneco já que o mesmo tem informação da sua massa e como cada lugar de sua viagem tem valor de G valor diferente. Com isso o aluno terá oportunidade para compreender os conceitos de Física já citados. Lembrando que o professor dope também discutir conceitos de outra área.
Florinda, adriano, Jocivaldo e ristekleyton
OBJETO: o enigma do tangran
Público-alvo: 8º ano do Ensino Fundamental
Um senhor distraído percorria o caminho levando uma pedra quadrada de mármore; escorregou,caiu e a pedra dividiu-se em sete partes: dois triângulos maiores,um quadrado,dois triângulos médios e um triângulo pequeno e um paralelogramo. Juntas elas formam um jogo chinês(tangran).
Com os pedaços ele tentava formar novamente a figura inicial,percebeu que eram várias as figuras que se formavam,inclusive a figura inicial.
Após tentar várias vezes ele perguntava-se quanto a soma das áreas dessas figuras.Seria igual a área da figura inicial? Para resolver essa dúvida,foi usando as fórmulas: do quadrado,A=l.l, do triângulo,A=b.h/2,e assim somadas todas as áreas de todas as figuras,percebeu que eram iguais à área da figura inicial.
Com toda sua experiência,percebeu que o segredo desse problema era descobrir a área do triângulo menor,já que ao juntar os dois triângulos maiores formou a metade da área do quadrado inicial,e que a área de cada triângulo maior corresponde a soma das áreas de quatro triângulos menores.A área do triângulo médio corresponde a área de dois triângulos pequenos,e que tanto a área do quadrado como a do paralelogramo corresponde a área de dois triângulos pequenos.
Ao descobrir esse enigma, o aluno será parabenizado e convidado a proseguir no jogo, montando a pedra quadrada de mármore colocando as sete figuras em diferentes posiçôes.
Objeto criado por: Anastácio,Paula Carmen,Patricia,Salvador,Francisco Neri,José Valdi.
OBJETO: o enigma do tangran
Público-alvo: 8º ano do Ensino Fundamental
Um senhor distraído percorria o caminho levando uma pedra quadrada de mármore; escorregou,caiu e a pedra dividiu-se em sete partes: dois triângulos maiores,um quadrado,dois triângulos médios e um triângulo pequeno e um paralelogramo. Juntas elas formam um jogo chinês(tangran).
Com os pedaços ele tentava formar novamente a figura inicial,percebeu que eram várias as figuras que se formavam,inclusive a figura inicial.
Após tentar várias vezes ele perguntava-se quanto a soma das áreas dessas figuras.Seria igual a área da figura inicial? Para resolver essa dúvida,foi usando as fórmulas: do quadrado,A=l.l, do triângulo,A=b.h/2,e assim somadas todas as áreas de todas as figuras,percebeu que eram iguais à área da figura inicial.
Com toda sua experiência,percebeu que o segredo desse problema era descobrir a área do triângulo menor,já que ao juntar os dois triângulos maiores formou a metade da área do quadrado inicial,e que a área de cada triângulo maior corresponde a soma das áreas de quatro triângulos menores.A área do triângulo médio corresponde a área de dois triângulos pequenos,e que tanto a área do quadrado como a do paralelogramo corresponde a área de dois triângulos pequenos.
Ao descobrir esse enigma, o aluno será parabenizado e convidado a proseguir no jogo, montando a pedra quadrada de mármore colocando as sete figuras em diferentes posiçôes.
Objeto criado por: Anastácio,Paula Carmen,Patricia,Salvador,Francisco Neri,José Valdi.
PROJETO
Tema: O Mosquito Aedes Aegypti
Público Alvo: Alunos do Nível de Ensino: 4º C do 7º e 8º Ano.
Objetivo: Procurar meios para reduzir as dimensões das epidemias da dengue, aprimorando o sistema de vigilância para detectar mais precocemente os surtos da doença, efetivamente no combate ao vetor mais infectado.
Conteúdo: Dengue, Aedes Aegipti, Ovo, Larva, Pupa e Adulto.
Metodologia:
* Exposição dos trabalhos manuais;
* Recorte e colagem;
* Pesquisa em outros livros, revistas e jornais;
* Cartazes;
* Entrevista.
Estratégias: Todo esse contexto através de exposições participativa com os alunos, também será desenvolvido com leituras de textos, jornais e revistas. Além de cartazes sobre o processo de desenvolvimento da dengue e outros mais dentro do assunto explorado.
Avaliação: Os critérios de avaliação neste contexto devem ser compreendidos continuamente com o que os alunos iniciaram a sua aprendizagem. Será trabalho o conteúdo em grupo, através de pesquisa, debate e outros instrumentos.
GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E DA CULTURA
COORDENADORIA DE DESENVOLVIMENTO ESCOLAR – CODESE
SUBCOORDENADORIA DE ENSINO MÉDIO – SUEM
CURSO: CAPACITAÇÃO DOCENTE NA UTILIZAÇÃO DE SOFTWARE COMO MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO
ALUNO: PEDRO XIXI DOS SANTOS
TURMA 01
CIDADE: BODÓ/ RN
PLANO DE AULA
Plano de aula vivenciado na sala e no laboratório
Disciplina: Matemática
Tema: Noções básicas de estatísticas
Público – alvo: Alunos do 3° ano da Escola Estadual Sérvulo Pereira de Araújo..
Objetivos:
Fazer com que os alunos construam conhecimentos estatísticos, fazendo o uso da pesquisa, utilizando como fonte as várias atividades humanas vivenciais
Recursos:
Régia, computador, quadro, piloto, papel madeira, piloto, calculadora, retro-projetor e papel ofício.
Metodologia:
A metodologia será de forma qualitativa e quantitativa, onde serão abordados trabalhos de pesquisas que leve os alunos a estimular o pensamento, o raciocínio, que crie idéias e tenham autonomia de pensamento.
Estratégias:
Levar o aluno a pesquisar sobre os níveis de poluição existentes no município, em seguida demonstrar o resultado da pesquisa através de dados estatísticos, quadro, tabelas e gráficos.
Avaliação:
Será realizada de acordo com os resultados alcançados, somando as aprendizagens do cotidiano ao desenvolvimento das atividades programadas.
Avaliar o que os alunos sabem ; como sabem e como pensam matematicamente.
GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE
SECRETARIO DA EDUCAÇÃO E DA CULTURA
COORDENADORIA DE DESENVOLVIMENTO ESCOLAR-CODESE
SUBCOORDENADORIA DE ENSINO MÉDIO-SUEM
CURSO: CAPACITAÇÃO DOCENTE NA UTILIZAÇÃO DE SOFTWARE COMO MATERIAL DE APOIO PEDAGOGICO.
CURSISTA: MARIA GILVANETE DE OLIVEIRA SANTOS
TURMA 01
PLANO DE AULA
ASSUNTO CÉLULAS
SÉRIE 2º ANO
JUSTIFICATIVA
O ensino da biologia, ao longo de sua história tem se orientado de diferentes tendências, tendo grande importância como parte de um processo de aprendizagem. Este século presencia um intenso processo de criação cientificam inigualáveis há tempos anteriores.
Faz-se necessário proporcionar ao aluno o estudo de conceitos relacionados aos micros organismos como a utilização de bactérias para a produção de alimentos fermentados ou de vírus, na engenharia genética.
Por fim ao estudarmos os conceitos básicos sobre “vírus” e’’microorganismos’’podemos utilizar as modernas ferramentas de estudo oferecidas pelo RIVED nos objetos de aprendizagem utilizando o que tem como titulo Quão grande é? Assim a aula ficara mais interessante e de fácil compreensão.
OBJETIVO GERAL
Observar e registrar algumas semelhanças e diferencias entre diversos microorganismos, bactérias e vírus, observando suas características especificas e conhecendo suas diversidade, Permitindo que os alunos imaginem a dimensão dos organismos que estão estudando usando como referencia seres de proporções conhecidas e o sistema métrico.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Reconhecer os microorganismos em diferentes ambientes.
• Proporcionar ao aluno o conhecimento da dissensão dos organismos que estão estudando.
• Estudar o sistema métrico dos microorganismos
CONTEUDOS
• Os vírus
• Os reinos dos seres vivos
• Monera
• protoctista
• fungos
• Objeto de aprendizagem ‘’QUÃO GRANDE É?
METODOLOGIA
• Aula expositiva
• Leitura de texto no livro didático
• Aula no laboratório de informática utilizando o objeto de aprendizagem quão grande é.
• Debate em sala de aula e apresentação dos trabalhos sobre o assunto estudado.
RECURSOS DIDÁTICOS
• Livro didático
• Textos
• Computadores
• Papel madeira e piloto
• Cd com o conteúdo do RIVED.
AVALIAÇÃO
Apresentação dos cartazes produzidos e dos relatos sobre o conteúdo estudado.
Bibliografia
AMABIS. Jose Mariano /Jose Amabim, Gilmar Rodrigues.Biologia volume 2
Ed. São Paulo: moderna 2004.
RELATÓRIO
Este relato tem como finalidade descrever e registrar as atividades desenvolvidas durante o desenvolvimento de uma aula de biologia que foi ministrada na Escola Estadual Sérvulo Pereira de Araújo, para uma turma de 2º ano do Ensino Médio no Município de Bodó. Pela professora Maria Gilvanete de Oliveira Santos. Por exigência da professora formadora da turma 1 da capacitação docente na utilização de software como material de apoio pedagógico.
Durante este relato tentarei mostrar de forma sucinta como foram realizadas as atividades previstas no decorrer da aula. Para a elaboração deste trabalho buscamos subsidio em fontes diversas tais como livros didáticos Internet e material de apoio do RIVED. Esperamos desta forma esta atendendo as expectativas e cumprindo a última tarefa prevista para essa formação.
A aula foi ministrada no dia 27 de agosto de 2008 em uma turma do ano do Ensino Médio da Escola Estadual Sérvulo Pereira de Araújo a mesma conta com 20 alunos na faixa etária de 14 a 20 anos o plano foi fundamentado no ensino dos microorganismos mas primeiramente foi apresentada a turma o assunto a ser trabalhado O REINO DOS SERES VIVOS, que foi dividido para ser trabalhado em grupo, o grupo 1 ficou responsável pelo o tema vírus,o grupo 2 para pesquisar o Reno Monera ,o 3 ficou com o estudo do Reino Protoctista E FINALMENTE O GRUPO 4 que ficou responsável pelo fungi esse trabalho foi orientado para ser apresentado em forma de seminário. Na apresentação cada grupo teve 15 minutos para fazer com que os demais colegas entendessem o assunto por eles explicado, os quais por fim usavam a linguagem visual, pois todos produziram cartazes referentes ao assunto discutido ainda em sala de aula após as apresentações foi proposto algum questionamento onde os colegas elaboravam perguntas Ao grupo para melhor esclarecerem duvidas, do assunto de cada grupo. Por fim a aula foi concluída no laboratório de informática onde foi apresentado aos alunos o objeto de aprendizagem Quão grande é. Nesta atividade foi utilizada a instrução que consta do guia do professor juntamente com alguns esclarecimentos sobre o assunto por parte do professor. Desta forma atividade proposta na aula foi concluída de forma prazerosa para os alunos.
GOVERNO DO RIO GRANDE DO NORTE
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E DA CULTURA
COORDENADORIA DE DESENVOLVIMENTO ESCOLAR – CODESE
SUBCOORDENADORIA DE ENSINO MÉDIO- SUEM
CURSO
“CAPACITAÇÃO DOCENTE NA UTILIZAÇÃO DE SOFTWARE
COMO MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO”
MARIA DE FATIMA CARVALHO PEREIRA
CURSISTA
BODÓ-RN
AGOSTO/2008
PLANO DE AULA
CONTEUDO TRABALHADO: MECANICA - CINEMÁTICA- Movimento retilíneo uniforme e Movimento retilíneo uniformemente variado.
Objeto de Aprendizagem utilizado : Rastro do movimento
OBJETIVO GERAL
• Perceber o movimento retilíneo como algo possível e dependente de tempo
OBJETIVOS EXPECÍFICOS
• Entender conceitos como espaço e tempo e a relação destes como movimento retilíneo.
• Abstrair a variação como a diferença
• Diferenciar velocidade media da velocidade escalar media de um corpo.
• Entender a velocidade como variação temporal do espaço
• Entender a aceleração como variação temporal da velocidade
CONCEITOS ENVOLVIDOS : espaço, variação de espaço, intervalo de tempo, velocidade média e velocidade instantânea, aceleração média e aceleração instantânea, equações do movimento retilíneo, representações em tabelas e representações gráficas
METODOLOGIA
• Aulas expositivas
• Aula no laboratório de informática utilizando o objeto de aprendizagem, explorando as animações, mapas conceituais
• Resolução e formulação de questões
RECURSOS UTILIZADOS
• Livro didático
• Quadro/giz
• Laboratório de informática
• Objeto de aprendizagem
• Resolução de exercícios
AVALIAÇÃO
• Discussão dos conceitos abordados no objeto
• Questões para serem respondidas
• Produção de mapa conceitual
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Penteado, Paulo César M.
Física – Ciência e tecnologia? Paulo César M. Penteado, Carlos magno A. Torres. – São Paulo: Moderna , 2005.
ESQUEMA DE OBJETO DE APRENDIZAGEM
BIOLOGIA
TÍTULO: A NATUREZA HUMANA
SÉRIE: A PARTIR DO 7º ANO
CATEGORIA: CIÊNCIAS
SUB-CATEGORIA: SEXUALIDADE, ANATOMIA, FISIOLOGIA, VALORES MORAIS E ÉTICA.
OBJETIVO: Desenvolver no aluno a compreensão de que é da natureza humana, se relacionar sexualmente com alguém para suprir seus desejos e construir uma família, mas que tem que se levar em conta os valores morais.
OBJETO
O objeto iniciaria com uma página onde teria a imagem duas crianças( masculino e feminino), e a pergunta: De onde viemos?
Ao clicar nesta pergunta apareceriam os gametas (óvulo e espermatozóide) em processo de fecundação. Logo após surgiria as fases do desenvolvimento embrionário até o nascimento.
Reaparece a imagem das duas crianças, o navegador ira clicar em uma de cada vez para conhecer todo o desenvolvimento anatômico e fisiológico dos mesmos até a idade adulta, (eles se transformaram em lindos e saudáveis jovens). Surgi a imagem de um casal (aparece a frase os opostos se atraem) e se apaixonam, inicia-se o namoro com sentimentos e desejos, neste momento aparece a imagem de dois corações pulsando em seguida, o casal se abraçando e beijando...aparecerá ao lado um espaço para os alunos digitarem as emoções e sensações físicas que eles sentem quando passam por momentos parecidos com o vivido pelo casal. Os alunos terão a oportunidade de escolher entre duas palavras, em uma delas é SEXO LIVRE, seguindo adiante, aparecerá um grupo de jovens utilizando drogas (bebidas alcoólicas e outras), em seguida aparecerá uma adolescente grávida e observando suas colegas se divertindo e curtindo a vida, um jovem com AIDS em uma cama de hospital fazendo um tratamento( e as seguintes palavras ao redor dele: solidão, dor, angústia, desprezo...), um rapaz tendo que parar de estudar, para trabalhar e sustentar os filhos. A outra opção é a palavra CASTIDADE, onde aparecerá um casal conversando sobre o momento certo de terem uma vida sexual, sobre casamento e planos para o futuro ( vivendo as etapas do namoro e do noivado), ao prosseguir, surgirá um casal vestidos de noivos para a realização do casamento. Daí aparecerá a figura de um casal na cama representando o ato de amor. Em seguida uma figura representando uma família feliz se reunindo em uma sala de estar e conversando sobre sexualidade, DSTs e suas consequências.
OBS: Em 24 anos trabalhando com jovens das redes pública e particular, até a minha experiência com conselheira tutelar ( jovens que não se encontram nas escolas), pude observar que o comportamento de um jovem que pratica sexo livre, mesmo conhecendo os métodos contraceptivos não tenha na sua vida de gravidez indesejada, aborto, DSTs e AIDS, vi e acompanhei vários casos inclusive alguns já foram a óbito. Maria Lucimar Lopes Roque Costa.
Turma – 1
Atividade: Criando um objeto de aprendizagem
Aluno: João Maria Trindade e Francisco Valderedo Souza
Componente curricular: Química
Baseado no que foi lido nos textos SOFTWARE DO RIVED e com a necessidade de se usar essa ferramenta tecnológica em sala de aula desse recurso poderoso de ensino-aprendizagem no interior da escola. Isso significa integrar a utilização desse recurso no currículo escolar de um modo significativo e incorporá-lo as atuais práticas de sala de aula bem sucedidas como a educação baseada em resultados.
Diante das diversas modalidades de software educacional resolvi trabalhar a problemática do lixo, sugerindo uma série de atividades com a turma sobre os diversos aspectos desse problema mundial que atinge a sociedade contemporânea. Esta será uma ocasião para que os educandos analisem cenários no computador tematizado sobre a classificação e reciclagem como também a destinação dada a materiais provenientes do lixo produzido na escola e nas casa dos educandos.
Pretendo fazer imagens encenando a reciclagem adequada do lixo na escola, figurando imaginários conversando sobre os benefícios da reciclagem do lixo para os humanos. A atividade pretende mostrar ao aluno cenários, animações com fotos sobre os tipos de lixo, onde se possa discutir com os colegas e professores o modo mais adequado de se classificar lixo. O Software pode ser trabalhado com os alunos do 1º e 3º anos com o intuito de tornar um ambiente de motivação para a aprendizagem divertida e dinâmica.
Equipe de biologia turma 1: Marinaidy, Lucimar, Rosa Neide, Irene, Gilvanete eSebastiana. disse...
ESQUEMA DE OBJETO DE APRENDIZAGEM
BIOLOGIA
TÍTULO: A NATUREZA HUMANA
SÉRIE: A PARTIR DO 7º ANO
CATEGORIA: CIÊNCIAS
SUB-CATEGORIA: SEXUALIDADE, ANATOMIA, FISIOLOGIA, VALORES MORAIS E ÉTICA.
OBJETIVO: Desenvolver no aluno a compreensão de que é da natureza humana, se relacionar sexualmente com alguém para suprir seus desejos e construir uma família, mas que tem que se levar em conta os valores morais.
OBJETO
O objeto iniciaria com uma página onde teria a imagem duas crianças( masculino e feminino), e a pergunta: De onde viemos?
Ao clicar nesta pergunta apareceriam os gametas (óvulo e espermatozóide) em processo de fecundação. Logo após surgiria as fases do desenvolvimento embrionário até o nascimento.
Reaparece a imagem das duas crianças, o navegador ira clicar em uma de cada vez para conhecer todo o desenvolvimento anatômico e fisiológico dos mesmos até a idade adulta, (eles se transformaram em lindos e saudáveis jovens). Surgi a imagem de um casal (aparece a frase os opostos se atraem) e se apaixonam, inicia-se o namoro com sentimentos e desejos, neste momento aparece a imagem de dois corações pulsando em seguida, o casal se abraçando e beijando...aparecerá ao lado um espaço para os alunos digitarem as emoções e sensações físicas que eles sentem quando passam por momentos parecidos com o vivido pelo casal. Os alunos terão a oportunidade de escolher entre duas palavras, em uma delas é SEXO LIVRE, seguindo adiante, aparecerá um grupo de jovens utilizando drogas (bebidas alcoólicas e outras), em seguida aparecerá uma adolescente grávida e observando suas colegas se divertindo e curtindo a vida, um jovem com AIDS em uma cama de hospital fazendo um tratamento( e as seguintes palavras ao redor dele: solidão, dor, angústia, desprezo...), um rapaz tendo que parar de estudar, para trabalhar e sustentar os filhos. A outra opção é a palavra CASTIDADE, onde aparecerá um casal conversando sobre o momento certo de terem uma vida sexual, sobre casamento e planos para o futuro ( vivendo as etapas do namoro e do noivado), ao prosseguir, surgirá um casal vestidos de noivos para a realização do casamento. Daí aparecerá a figura de um casal na cama representando o ato de amor. Em seguida uma figura representando uma família feliz se reunindo em uma sala de estar e conversando sobre sexualidade, DSTs e suas consequências.
OBS: Em 24 anos trabalhando com jovens das redes pública e particular, até a minha experiência com conselheira tutelar ( jovens que não se encontram nas escolas), pude observar que o comportamento de um jovem que pratica sexo livre, mesmo conhecendo os métodos contraceptivos não tenha na sua vida de gravidez indesejada, aborto, DSTs e AIDS, vi e acompanhei vários casos inclusive alguns já foram a óbito. Maria Lucimar Lopes Roque Costa.
Atividade Realizada em sala de aula
Tema: um salto radical
Público-alvo: 2º Ensino Médio
Objetivos:
Verificar a influência da constante elástica de alguns materiais em determinadas situações.
Levar o aluno a descobrir com quais valores de l, m e n, se consegue realizar o salto com sucesso. (l = comprimento do elástico; m = massa do saltador e n = número de elásticos utilizados).
Recursos utilizados:
CD do RIVED e o laboratório de informática (computador).
Metodologia:
Levando o aluno a construir seu próprio objeto virtual de aprendizagem.
Avaliação:
Observando o desempenho do aluno nas atividades, bem como sua habilidade no manuseio de recursos tecnológicos.
Valores de l, m e n, encontrados pelos alunos para uma altura de 90m.
l = 63 m
m = 96 kg
n = 2 elásticos
l = 75 m
m = 50 kg
n = 3 elásticos
l = 73 m
m = 45 kg
n = 3 elásticos
l = 73 m
m = 70 kg
n = 4 elásticos
l = 75 m
m = 55 kg
n = 4 elásticos
Observação: A fórmula m.g.h=kx²/2,
é difícil de ser provada com as informações existentes no CD, uma vez que não são informados os valores de X nas questões e nem o ângulo entre o saltador e a reta normal.
CRIANDO UM OBJETO DE APRENDIZAGEM
Grupo de Física da Turma 1
Emanuel Macêdo, Fátima Carvalho, Maurício e João Reinaldo
A natureza é sabia em sua diversidade. O homem, parte dela, busca incessantemente várias formas de organizar os fenômenos naturais. Uma dessas formas é a ciência, que pode ser considerado um corpo de conhecimento organizado de maneira particular e racional. Sendo a Física parte do mundo da ciência e do homem, é imprescindível que o ensino de física busque novas formas de mediar esses conhecimentos procurando situações que venham facilitar a construção conceituais de tais conhecimentos.
Pensando nisto o Grupo de Física da Turma 1, propõe um Objeto de Aprendizagem que facilite o entendimento de alguns conteúdos de Física que está presente no cotidiano do aluno, como peso, massa, força de campo e força de contato. Para tal sugerimos a utilização de um plano inclinado que consiste no seguinte:
Criar a figura de um bonequinho tentando transportar um objeto (caixa) que está no chão para uma mesa que se encontra próxima dele. Estando o objeto (caixa) sob ação das Forças Naturais e força aplicada pelo boneco insuficiente para levantar a caixa. O desafio para o aluno é encontrar um meio que facilite a subida do objeto até a mesa. Então no Objeto de Aprendizagem deve oferecer varias opções que poderão ou não permitir tal realização. Por exemplo, sabemos que quanto maior for à inclinação do plano, maior será quantidade de força a ser aplicada pelo boneco para realizar o transporte do objeto.
Assim, à medida que aluno fosse interagindo com o objeto de aprendizagem ia vendo as possibilidades de trabalhar com varias componente da força seja de contato ou de campo.
Turma 10- Biologia
Grupo: Vanda Lúcia, Cláudia, Kleber, Vera Lúcia , Suelene e Mònica
NOME DO OBJETO:Seu corpo em raio-x
ASSUNTO:Sistema esquelético
PÚBLICO-ALVO:Alunos do 8ª ano e 2ª série do ensino médio.
OBJETIVOS:Identificar os ossos do corpo humano e a sua correta localização.
METODOLOGIA:
Aparecerá na tela um quadro com ossos do corpo humano e de outros animais e um outro quadro em branco para ser preenchido. No quadro de instruções, a informação para montar o esqueleto humano de forma correta, levando um osso por vez, sendo que quando clicar no osso, aparecerá o nome do mesmo. Se o aluno errar, o comando devolveŕa o osso para o local de origem e inicia-se uma nova tentativa até o processo ser concluido.
Quando isso ocorrer, aparecerá uma mensagem de parabéns.
Ao final, será solicitado do aluno que faça a postagem, mostrando os pontos positivos e negativos e dando a sua opinião sobre o objeto.
21 Agosto, 2008 06:50
Turma 10- Biologia
Grupo: Vanda Lúcia, Cláudia, Kleber, Vera Lúcia , Suelene e Mònica
NOME DO OBJETO:Seu corpo em raio-x
ASSUNTO:Sistema esquelético
PÚBLICO-ALVO:Alunos do 8ª ano e 2ª série do ensino médio.
OBJETIVOS:Identificar os ossos do corpo humano e a sua correta localização.
METODOLOGIA:
Aparecerá na tela um quadro com ossos do corpo humano e de outros animais e um outro quadro em branco para ser preenchido. No quadro de instruções, a informação para montar o esqueleto humano de forma correta, levando um osso por vez, sendo que quando clicar no osso, aparecerá o nome do mesmo. Se o aluno errar, o comando devolveŕa o osso para o local de origem e inicia-se uma nova tentativa até o processo ser concluido.
Quando isso ocorrer, aparecerá uma mensagem de parabéns.
Ao final, será solicitado do aluno que faça a postagem, mostrando os pontos positivos e negativos e dando a sua opinião sobre o objeto.
21 Agosto, 2008 06:50
TEMA: GEOMETRIA URBANA
Objetivos:
-Definir o plano cartesiano nas ruas de sua cidade.
-Trabalhar as distâncias entre os diferentes pontos da cidade.
-Trabalhar as unidades de comprimento.
Objeto de aprendizagem:
Uma cidade seria visualizada do alto, na qual os quarteirões dão toda uma visão de plano cartesiano. O intuito é que seriam feitas algumas simulações de assalto em algumas repartições da cidade e deixaria a cargo do sargento(você)decidir qual a melhor opção para se chegar mais rápido no local de assalto tendo como base que o sargento(você) tem toda a noção da distribuição da patrulha na cidade.A seguir os passos que o objeto destaca para uma melhor compreensão:
1º)A simulação de uma cidade que deve ser projetada em um plano cartesiano.
2º)Cada quarteirão equivale a um no plano cartesiano.
3º)Localizar o local do assalto e analisar qual viatura chegará mais rápido.(discutir a fórmula D=/b-a/.
Professores: Odaívo, Marques José Maria e Severino.
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